陽泉市：優(yōu)化課題實踐操作環(huán)節(jié) 構(gòu)建課題管理服務(wù)體系
本文來源于2021年《山西教育》（管理）雜志第2期
陽泉市：優(yōu)化課題實踐操作環(huán)節(jié) 構(gòu)建課題管理服務(wù)體系
任瑞慶
近年來，陽泉市教育科研工作堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以教師為中心，以提升教師專業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，堅持問題導(dǎo)向，實施精準(zhǔn)研究，強化培訓(xùn)研修，關(guān)注過程管理，注重實踐應(yīng)用，突出細(xì)節(jié)指導(dǎo)，創(chuàng)新評價方式，全面實施課題研究帶動教師專業(yè)發(fā)展工程，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，初步構(gòu)建起具有陽泉特色的“一模式三機制”課題研究管理服務(wù)體系，為陽泉教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)提供了理論依據(jù)和實踐支撐,全市教育科研工作走在了全省前列。
一、經(jīng)驗和做法
（一）基本經(jīng)驗
1. 頂層設(shè)計與教師自主相結(jié)合。全市課題研究設(shè)計自上而下，但研究自下而上，是頂層設(shè)計與教師自主選題的有機結(jié)合。課題研究帶動教師專業(yè)發(fā)展工程由市教育局引領(lǐng)，系統(tǒng)推進，組織有力，實踐規(guī)范。但課題來自教師自己實踐中問題的篩選，破解的是自己教育教學(xué)實踐中需要解決的問題。
2.低門檻準(zhǔn)入與高質(zhì)量培訓(xùn)相結(jié)合。教師申報課題只要具有初級職稱即可自主選題、自愿組合、自愿申報。申報前組織全體申報教師進行課題研究通識培訓(xùn)，立項后要再進行二次培訓(xùn)，既有針對性又有實效性。
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