見物說理 走出物理學(xué)習(xí)的困惑
本文來源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第3期
見物說理 走出物理學(xué)習(xí)的困惑
郜建輝
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。我國中學(xué)開設(shè)的物理課程，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)展好奇心、求知欲，形成辯證唯物主義的科學(xué)理性思維，能運(yùn)用相關(guān)的物理知識及科學(xué)探究方法去解決生活、生產(chǎn)中遇到的一些問題，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來自身的全面發(fā)展。但在初中物理的學(xué)習(xí)中，反映出由于“勿理”（不思考本質(zhì)而只看現(xiàn)象）而“不能悟理”或“誤理”（不會思考問題的本質(zhì)或錯誤理解問題的本質(zhì)），導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理有如在“霧里”的感覺（學(xué)習(xí)過程中處于“云里霧里”的混亂狀態(tài)）?；诔踔形锢韺W(xué)科的特點和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對引導(dǎo)初中學(xué)生走出物理學(xué)習(xí)的困惑有以下三點建議：
一、給學(xué)生一個思想認(rèn)同，使其從“勿理”到物理
所謂思想認(rèn)同，是指學(xué)生從思想認(rèn)識上對物理學(xué)科有一個科學(xué)性的、體系性的、發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。初中生在學(xué)習(xí)物理之初，要從學(xué)科特點的高度，在物理教師的引導(dǎo)幫助下，習(xí)慣通過現(xiàn)象與情景的表象，思考其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律，真正從“勿理” “誤理”走向物理。
眾所周知，初中生在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)對一些物理現(xiàn)象有所接觸。在初中的物理學(xué)習(xí)過程中，對待相同教學(xué)內(nèi)容，難免會用已有的認(rèn)知去思考問題，使其陷入學(xué)習(xí)的困境。例如，在教科版的小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊“溫度與水的變化”單元的第四課《冰融化了》，與人教版初中物理八年級上冊第三章《物態(tài)變化》的第二節(jié)《熔化與凝固》。兩節(jié)課都有“冰化了”的問題，如果學(xué)生不能從物理的角度認(rèn)識問題，就很難分清“融化和熔化”的概念內(nèi)涵。
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