群文閱讀，讓語(yǔ)文課堂綻放異彩
本文來(lái)源于2021年《山西教育》（教學(xué)）雜志第4期
群文閱讀，讓語(yǔ)文課堂綻放異彩
史福利
群文閱讀對(duì)于學(xué)生而言是一種新穎的閱讀學(xué)習(xí)方式，這種閱讀學(xué)習(xí)方式具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性和整體性，能讓學(xué)生在多文本的閱讀之中找到規(guī)律，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的能力。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，教師應(yīng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生對(duì)群文進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的穩(wěn)步成長(zhǎng)。
一、結(jié)合主題，分析文章
主題是文章主要訴說(shuō)的內(nèi)容，有些文章重在寫景，有些文章意在說(shuō)情。在群文閱讀教學(xué)中，教師最常設(shè)計(jì)的群文閱讀方式就是讓學(xué)生圍繞描述同一主題的多個(gè)文章進(jìn)行分析，使學(xué)生在找到相似之處中，理解文章的主題，在明確其中的差異中，了解每篇文章的特色。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不同文章的相同主題，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在分析同一個(gè)主題中，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解效果。
以部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》的教學(xué)為例。這兩篇文章都體現(xiàn)了親情這一主題，分別從母親、父親這兩個(gè)角度進(jìn)行了描寫。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)親情的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩篇文章進(jìn)行同時(shí)解讀。在《慈母情深》這篇文章中，作者通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面的描寫，體現(xiàn)了母親慈祥與善良的品質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)母親感激、喜愛(ài)和崇敬之意；在《父愛(ài)之舟》這篇文章中，作者也通過(guò)具體事件的描寫，表達(dá)了父子之間的深厚情感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出這兩篇文章的共通之處，如“都通過(guò)一些特定的事件來(lái)表達(dá)人物的性格特點(diǎn)”“都表現(xiàn)了作者對(duì)親人的感激和崇敬之意”等，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過(guò)程中，提高對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，知道了親情主要體現(xiàn)在日常生活的小事之中。
從案例中可以看出，同一主題的文章帶有一定的共通性，當(dāng)學(xué)生對(duì)描述同一主題的文章進(jìn)行群文閱讀時(shí)，能夠領(lǐng)略其中的深刻內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟不同文本之間的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展群文閱讀，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，群文閱讀的開展也促使教師更新閱讀教學(xué)的理念，開辟閱讀教學(xué)的新模式，使教師在一定時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)。
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