宋麗英：無(wú)私奉獻(xiàn)的山村女教師
文 王向明
“沁縣西南鄉(xiāng)，有一所美麗的學(xué)堂，老師教書(shū)育人，學(xué)生樂(lè)學(xué)向上,山村心臟蓬勃跳動(dòng)，農(nóng)村孩子茁壯成長(zhǎng)……”沁縣新店鎮(zhèn)待賢小學(xué)校長(zhǎng)宋麗英這樣寫(xiě)她的校歌。
宋麗英出生于沁縣北部的一個(gè)小山村，1999年學(xué)校畢業(yè)后，被分配到離家35公里的沁縣南部的新店小學(xué)。2010年，因?yàn)樗ぷ鞒錾?，被新店?zhèn)中心校調(diào)到條件更為艱苦、地理位置更偏僻的待賢小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。從“學(xué)生味”十足的老師到現(xiàn)在可以獨(dú)擋一面的小學(xué)校長(zhǎng)，十八載春秋，宋麗英用“愛(ài)”與“責(zé)任”“青春”和“激情”在三尺講臺(tái)上，在校園的各個(gè)角落里，在學(xué)生的心里，灑下了辛勤的汗水。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)不離不棄
2010年春季開(kāi)學(xué)，這位29歲的女教師接受重任，自己騎著摩托車(chē)，帶著鋪蓋卷從新店小學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了待賢小學(xué)。初到待賢，一間校長(zhǎng)辦公室兼宿舍，一桌一椅，一支坐上去吱吱呀呀響的床，屋子里還有濃重的煙味和厚厚的灰塵。宋麗英簡(jiǎn)單收拾干凈辦公室就召集教師們開(kāi)會(huì)，來(lái)到她面前的一共有10個(gè)教師，其中就有6個(gè)是50歲以上的老教師，1個(gè)是40歲以上的民辦教師，2個(gè)是35歲以上的，還有1個(gè)是剛參加工作的。據(jù)了解得知，待賢學(xué)校的學(xué)生來(lái)自2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近30個(gè)村，學(xué)生們不是父母外出打工就是單親家庭的孩子。面對(duì)這些年齡和她父母差不多的教師，面對(duì)這么多可憐的學(xué)生，宋麗英首先感到的是肩上的責(zé)任。她感到了沉重的壓力，也有些許質(zhì)疑。她不禁問(wèn)自己：“自己真的能勝任這個(gè)工作嗎？”
可當(dāng)她看到孩子們一張張?zhí)鹛鸬男δ?、一個(gè)個(gè)純潔的眼神，想起電影《一個(gè)都不能少》，她的信念堅(jiān)定了。山里的孩子，生活條件本就艱苦，他們更需要呵護(hù)。如果沒(méi)有一所好的學(xué)校，那父母?jìng)兙偷脪伡疑岬貥I(yè)著孩子們?nèi)ネ獾刈x書(shū)，實(shí)在沒(méi)條件的很可能就會(huì)輟學(xué)。因此，善良的她感覺(jué)不能愧對(duì)中心校對(duì)自己的期望，更不能愧對(duì)孩子們和待賢這一方百姓，年輕的她心中平添了一分責(zé)任。宋麗英靜下心來(lái)，使自己盡快進(jìn)入角色。
7年多來(lái)，她“愛(ài)她所選”，努力地工作著，征服了學(xué)生的心，也得到了社會(huì)的認(rèn)可。幾年中，老師緊缺她就當(dāng)老師，炊事員請(qǐng)假她就“客串”炊事員，保證了學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)全課程，保證了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。家長(zhǎng)們說(shuō)，有宋麗英當(dāng)校長(zhǎng)，我們把孩子交給她放心。
二、先當(dāng)教師再當(dāng)校長(zhǎng)
宋麗英雖然擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，但她始終沒(méi)有脫離課堂，她代過(guò)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、品德、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，也許有人認(rèn)為不可能，事實(shí)上，待賢地處沁縣西南邊，離縣城有六十多里遠(yuǎn)，教師經(jīng)常不夠用，每個(gè)學(xué)期她就是缺什么教師代什么課。除此之外，每當(dāng)有教師不能上課，也總是她臨時(shí)替崗。在2011年春季學(xué)期，有一個(gè)家住長(zhǎng)治市的教師，上午忽然接到通知讓到中心校，中午回來(lái)說(shuō)她該退休了，于是馬上收拾鋪蓋走人。那個(gè)教師帶的可是六年級(jí)數(shù)學(xué)連同班主任，說(shuō)走就走了，宋麗英二話不說(shuō)就帶起了課。
這幾年學(xué)校的教師情況有所改觀，縣里非常重視這個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，連續(xù)三年，每年派2個(gè)城內(nèi)的支教老師去待賢小學(xué)支教，還有近幾年的特崗、幼兒教師，“三支一扶”教師，也都陸續(xù)分配到那里，使得學(xué)校也有了新的起色。這幾年，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的學(xué)生都有減少的趨勢(shì)，但待賢小學(xué)的學(xué)生不僅沒(méi)有減少，而且還平穩(wěn)增加，就是因?yàn)檫@里有一位樂(lè)于奉獻(xiàn)的好校長(zhǎng)，就是因?yàn)檫@里的課程都能夠開(kāi)齊開(kāi)全開(kāi)足，家長(zhǎng)們放心。
農(nóng)村小學(xué)要想發(fā)展壯大，必須從幼兒抓起。宋麗英來(lái)到待賢小學(xué)時(shí)，學(xué)校的硬件條件不太好，再加上教師短缺，山村里的好多孩子5歲都上不了學(xué)，有的甚至6歲了還待在家里。她通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)這一情況后，決定在學(xué)校開(kāi)辦寄宿制幼兒園，招收周邊村的幼兒，確保3周歲幼兒入園。暑假校安工程基本完工，2010年秋季開(kāi)學(xué)，她就把幼兒園擴(kuò)大成三個(gè)班，分開(kāi)大、中、小班，同時(shí)自用了一名幼兒教師和一名生活教師，為孩子們提供了寄宿條件。她還親自給幼兒園的孩子們帶美術(shù)課，給老師和家長(zhǎng)講小孩子在幼兒時(shí)期該學(xué)什么、不該學(xué)什么，通過(guò)家園共育，使得每個(gè)孩子都喜歡上幼兒園。
待賢小學(xué)是一所從幼兒到六年級(jí)的寄宿制學(xué)校，學(xué)校有不少是父母外出務(wù)工的留守兒童，他們一般都是跟著爺爺奶奶生活或者寄宿在親戚家，這些留守的學(xué)生平時(shí)大都住在學(xué)校里，需要學(xué)校給予更多的關(guān)心。宋麗英總是每天關(guān)注著他們，從早上起床到晚上睡覺(jué)，就像管自己孩子一樣，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都時(shí)常提醒。我們到她學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)她能喊出從她面前走過(guò)的任何一個(gè)學(xué)生的姓名。她說(shuō)她能把學(xué)校所有學(xué)生的名字都叫上來(lái)，每個(gè)學(xué)生的家是哪個(gè)村的都知道，大部分學(xué)生的家庭情況她也都了解。
教師們?cè)谶@樣的校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都是敬業(yè)、愛(ài)生、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，校園就是她們的家，她們?cè)趯W(xué)校一住就是十多天，每天在一起說(shuō)說(shuō)笑笑、開(kāi)開(kāi)心心。曾經(jīng)于2014年派到待賢小學(xué)支教的董翠萍老師，一年支教結(jié)束時(shí)，她戀戀不舍，舍不得離開(kāi)那里的老師們和學(xué)生們。宋麗英說(shuō)，2016年秋季開(kāi)學(xué)，縣里又派兩名支教老師去待賢小學(xué)，其中一名在開(kāi)學(xué)那天由于身體原因，不得不放棄，于是我們得盡快找一個(gè)愿意去支教的老師，宋麗英想到了已退休的董翠萍老師，就試著給她打電話，董老師滿口答應(yīng)，她說(shuō)愿意去。于是，董老師第二次去了離家六十里的待賢小學(xué)，老師們和學(xué)生們見(jiàn)到她都高興極了。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋但都被老師們收拾得干凈整潔，教師們也是和諧相處，其樂(lè)融融。
三、熱愛(ài)學(xué)生勝過(guò)自己的孩子
宋麗英到待賢小學(xué)工作后，積極了解當(dāng)?shù)氐拇迩椋ㄟ^(guò)不斷的調(diào)查和了解，她得知當(dāng)?shù)赜捎诘乩砦?/span>置等原因，心理健康問(wèn)題已是這個(gè)學(xué)校好多學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，而且是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。宋麗英校長(zhǎng)感覺(jué)到自己的責(zé)任更加重大，作為校長(zhǎng)，既要做學(xué)生們思想道路的引路人，又要做學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、心靈的保護(hù)者。
那里的一部分村民在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，隔代教育問(wèn)題在留守兒童群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多、溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致孩子“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
待賢山多路不好走，有好多村是只有幾戶人家的自然村。那里的一部分人難以娶妻成家，年齡大了也成不了家，所以就與從云南等地來(lái)的女人“結(jié)婚”，她們從老家?guī)Р粊?lái)戶口，所以辦理不了結(jié)婚證。有好多女人來(lái)住個(gè)三五年生個(gè)孩子就又走了，家里留下了男人和孩子。也有的女人智商有問(wèn)題，即使留下來(lái)了，但是也監(jiān)管不了孩子。還有的是母親因病去世，留下可憐的孩子。這些“單親家庭”的孩子不在少數(shù)，他們也有著諸多的心理健康問(wèn)題。
浩浩同學(xué)從幼兒大班就開(kāi)始住校，剛到待賢小學(xué)時(shí)，機(jī)靈活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，老師們都很喜歡他。可到了三年級(jí)時(shí)他變得不愛(ài)說(shuō)話了，原來(lái)是他母親由于小腦萎縮，不能正常生活，父親外出干活就把他媽媽鎖在家里。他放假回家后爸爸不在家他就得自己做飯，9歲的孩子就會(huì)燜大米、炒菜、煮方便面，還要照顧媽媽?？蓱z的孩子在10歲時(shí)媽媽離他而去，他放假回家后，爸爸忙著外出干活，就經(jīng)常讓他到別人家吃飯，所以這個(gè)孩子開(kāi)始變得膽怯，說(shuō)話做事畏畏縮縮。宋麗英校長(zhǎng)很擔(dān)心這個(gè)孩子，她像媽媽一樣經(jīng)常鼓勵(lì)這個(gè)男孩：“你是男子漢，說(shuō)話、做事一定要大大方方，不能退縮?！边@個(gè)孩子伸伸舌頭，她又教育他：“這些動(dòng)作不要經(jīng)常做，要像以前一樣大聲說(shuō)話、大聲歡笑。老師相信你一定可以的！”
待賢小學(xué)有個(gè)小女孩———璐璐，今年四年級(jí)，她的父母親都患有智力障礙，從她出生就是由大姑撫養(yǎng)，母親后來(lái)由于產(chǎn)后中風(fēng)死亡。這個(gè)孩子也是從幼兒園就住校，宋麗英校長(zhǎng)對(duì)她十分關(guān)心。一年級(jí)后半學(xué)期的時(shí)候，女孩的大姑領(lǐng)著女孩回到她們村里讀書(shū)，可一個(gè)學(xué)期過(guò)去后，她大姑又領(lǐng)著孩子回來(lái)了，孩子的姑姑覺(jué)得孩子還是在待賢小學(xué)開(kāi)心、快樂(lè)、愛(ài)學(xué)習(xí)。
這些學(xué)生身上所具有的性格缺陷各不相同，宋麗英校長(zhǎng)采取不同的教育方法對(duì)癥下藥、因材施教，她用滿腔愛(ài)心真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。她家離學(xué)校有30多里，每?jī)蓚€(gè)星期回家一次，每次放假都是最后一個(gè)走、最早一個(gè)來(lái)。由于學(xué)校離家遠(yuǎn)，到待賢的前三年半，她的孩子也變成“留守兒童”，在新店上幼兒園，每十天才能見(jiàn)孩子一次。她說(shuō)沒(méi)辦法，孩子太小，要是帶他就會(huì)影響工作。等到上一年級(jí)的時(shí)候，為方便照顧孩子，她才選擇把孩子帶在身邊。
工作者是美麗的，奉獻(xiàn)者是快樂(lè)的。工作者的美麗并不在于獲得了多少報(bào)酬，而在于體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值；奉獻(xiàn)者的快樂(lè)并不在于吃了多少虧，而在于用自己的智慧和汗水為人類(lèi)、為社會(huì)做了一些有益的事。宋麗英雖然是一個(gè)普通的山村女教師，但她將自己滿滿的愛(ài)與責(zé)任奉獻(xiàn)在這個(gè)平凡的崗位上，她的教育格言是：“立足平凡、享受快樂(lè)———我愿意把自己全部的愛(ài)心都傾情于‘葉的事業(yè)’，在平凡中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和追求?！?/span>
（作者系沁縣教育科技局局長(zhǎng)）
責(zé)任編輯 吳 磊
