盡心培植 靜待花開——小學(xué)語文寫作教學(xué)談
一天，女兒拿來了《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文選》要我簽名：“媽媽，我已把老師布置的作文讀完了，好詞好句也畫好了。” 我一怔，指著女兒勾出的好詞好句，問她這些詞句好在哪里， 女兒說：“不知道，胡亂勾的，反正老師也不問?！迸畠旱幕卮?，令我陷入了沉思：欣賞作品，不僅要有扎實(shí)的寫作功底，而且要有一定的文化素養(yǎng)水平以及鑒賞文學(xué)作品的能力。新課標(biāo)面對初中生才首次提出了欣賞作品的最低要求“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具備這樣的條件嗎？這種做法是否拔高了對低年級(jí)學(xué)生的要求？ 帶著這樣的疑問，我走訪了幾位低年級(jí)的語文教師，了解到一些教師為了完成小學(xué)作文訓(xùn)練的任務(wù)，使學(xué)生寫出教師心目中的優(yōu)秀作文而強(qiáng)迫學(xué)生硬性背誦優(yōu)秀范文，勾出作品中的好詞好句，以便他日寫作時(shí)套用。筆者認(rèn)為，這些急于求成的做法違背了教育的規(guī)律，表面上看收到了立竿見影的效果，使班上大多數(shù)學(xué)生對某一篇作文寫得比較“ 像樣子”，殊不知這樣的作文是無源之水，無本之木，“依葫蘆畫瓢”畫出來的作文，毫無新意可言， 更談不上具體真實(shí)、生動(dòng)感人。
教育家葉圣陶說過：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來。把真實(shí)生活里所不曾經(jīng)歷過的事勉強(qiáng)拉到筆底下來，那必然是失敗的?！弊魑慕虒W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是閱讀教學(xué)中獲得知識(shí)的重要手段之一。因此，我們應(yīng)從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、了解生活，幫助學(xué)生積累可用的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，使他們有話想說，有內(nèi)容要寫。
一、著眼觀察，感知內(nèi)容
人的認(rèn)識(shí)是從感覺知覺開始的，而觀察又是感知覺的特殊形式，是人們認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)的重要途徑。魯迅先生曾說過：“靜觀默察，然后凝神結(jié)想一揮而就?！笨梢娚朴谟^察且觀察入微可以為作文打下良好的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生走出教室， 先讓學(xué)生自己觀察說出感受， 然后有針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生對“熟視無睹”的事物有新的認(rèn)識(shí)，感知出新的東西。當(dāng)然指導(dǎo)應(yīng)先易后難，先局部后整體， 先觀察靜態(tài)的，再觀察動(dòng)態(tài)的， 先觀察形狀再觀察顏色，循序漸進(jìn)，多層次、多角度，具體而深刻地感知事物，獲得豐富多彩的內(nèi)容。要讓學(xué)生知道，觀察不僅要細(xì)致入微地看，還須側(cè)耳聽聽，凝神想想，有時(shí)還可用手摸一摸，用鼻子聞一聞。這樣的感知才會(huì)細(xì)膩而生動(dòng)， 才會(huì)收到意想不到的效果。
戴南是聞名全國的模范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可供旅游參觀的景點(diǎn)很多。我曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀戴南鎮(zhèn)馳名中外的“興達(dá)鋼簾線廠”，按方位、有重點(diǎn)地觀察澤園、敕封護(hù)國寺以及新落成的鎮(zhèn)政府大樓。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同建筑的美，培養(yǎng)學(xué)生感知美、表達(dá)美的情感和能力。
我校占地百畝，一年四季，松柏常綠，鮮花盛開不敗，實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、行政樓、教師辦公樓，加上新建的上下兩層的學(xué)生餐廳，錯(cuò)落有致、煥然一新。學(xué)校北門外有一條東西向的河流，石頭砌成的堤岸上裝上了漂亮的護(hù)欄，碧水如鏡的大河里，倒映著護(hù)欄以及護(hù)欄內(nèi)一排整齊茂盛的綠色垂柳，煞是好看。我利用這些有利條件， 組織學(xué)生反復(fù)觀察這些眼中景、身邊事，要求他們早晨看、傍晚看，晴天看、雨天看，日出看、月下看，有風(fēng)時(shí)看、無風(fēng)時(shí)看，使學(xué)生每一次觀察都有新的收獲。如，北門外的河流里, 風(fēng)平浪靜時(shí)，水面倒映著藍(lán)天白云、護(hù)欄垂柳。有風(fēng)或有船行駛時(shí)，水面就會(huì)蕩起一圈圈波紋，水中的花草樹木、藍(lán)天白云便搖晃模糊，學(xué)生的描寫就有了迥然不同的內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而寫出豐富 生 動(dòng) 、蘊(yùn) 含 真 情 實(shí) 感 的作文。
二、強(qiáng)化觀察，積累內(nèi)容
生活是學(xué)生感知、獲取作文內(nèi)容永不枯竭的源泉。學(xué)生通過觀察事物、感知內(nèi)容，寫起作文來自然容易得多，但這不是解決作文內(nèi)容來源的根本途徑，它受觀察次數(shù)、教師精力的限制，需要教師逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察事物的習(xí)慣。對此， 我要求學(xué)生寫觀察日記，每周三篇。學(xué)生寫觀察日記，從不自覺到自覺是一個(gè)長期而艱難的過程，需要教師付出辛勤的勞動(dòng)。我們無論怎樣忙，都要抽出時(shí)間定時(shí)查看學(xué)生的日記，寫上鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的簡潔批語，并把觀察仔細(xì)、寫得生動(dòng)有新意的日記在班上讀一讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的欲望，點(diǎn)燃他們寫作的激情。習(xí)慣養(yǎng)成了，他們就會(huì)自覺留心身邊各種各樣的事物：鬧市見聞、媽媽怎樣煮飯、小狗小貓如何淘氣等等，就連圖片、電影、電視都成了學(xué)生觀察的對象。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富內(nèi)容
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們多讀有益的課外書， 有助于他們消化閱讀教學(xué)中掌握的字詞和讀寫知識(shí)，有助于開拓學(xué)生的觀察視野、寫作視野，這是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是獲取作文內(nèi)容、提高學(xué)生作文水平的行之有效的一種方法。但“ 多讀”是“ 廣泛閱讀”
“大量閱讀”之意，并不是“死記硬背”某篇文章，那樣易形成學(xué)生的思維定勢，局限他們的思路，導(dǎo)致學(xué)生的作文“ 胡亂編造”“人云亦云”。如，有的學(xué)生根本沒有弟弟卻能寫出《我的弟弟》的作文，根本沒有做過拾金不昧的事，卻能杜撰上學(xué)路上拾到 100 元錢交還失主。因此，我說的“擴(kuò)大閱讀”實(shí)際上是博覽群書中學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫生活的方法，從中汲取寫作的營養(yǎng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)事物的范圍，得到很多課堂上學(xué)不到的東西，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，寫出內(nèi)容、形式、風(fēng)格迥異的作文。
四、讀寫結(jié)合，表達(dá)內(nèi)容
通過觀察、閱讀積累的內(nèi)容還要用一定的形式表達(dá)出來。怎樣訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)呢？我的做法是:在閱讀教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重引導(dǎo)學(xué)生探討作者表達(dá)內(nèi)容的方法，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。如，學(xué)習(xí)了《草原》一課后，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段景色的描寫，有層次地描寫《家鄉(xiāng)的秋天》《初冬的校園》，并要貫穿感情線索，注意運(yùn)用借景抒情的方法。學(xué)習(xí)《趕海》后，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本文“總—分—總” 的寫法，寫出自己參與過的一次有趣的活動(dòng)，或親身經(jīng)歷的“童年趣事”，強(qiáng)調(diào)按一定的順序?qū)?，重點(diǎn)突出“趣”，注意從形狀、色彩、聲音等方面描寫景物。既寫動(dòng)態(tài)美，也寫靜態(tài)美；既寫親歷的、看到的，也寫聽到的、想到的。在具體的描繪中流露自己的情感。十多年的習(xí)作指導(dǎo)，我總是扣住所學(xué)課文提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，寫有示范。這樣，學(xué)生寫作，才不會(huì)感到困難，才能把范文的表達(dá)形式逐步滲透到作文中去。
總之，學(xué)生的習(xí)作水平需經(jīng)歷循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，需要教師長期傾注心血艱苦付出，我們不可操之過急、拔苗助長，顧及分?jǐn)?shù)、忽視能力的做法切不可取。須知學(xué)生認(rèn)知水平、表達(dá)能力的發(fā)展速度不可能進(jìn)入快車道，教師的作用是循序漸進(jìn)地“導(dǎo)”，是培養(yǎng)學(xué)生講真話、寫真事的優(yōu)秀品質(zhì)， 學(xué)生最終達(dá)到什么水平由學(xué)生自己決定，因?yàn)槲覀儾荒艽嫠麄兂砷L，我們要做的就是盡心培植，靜待花開。
（作者單位：江蘇省興化市戴南中心小學(xué)）
（責(zé)任編輯 張妤）
